Radka Sklenářová, 322153 Program: PdF B-SPE OVP kombin, bakalářský studijní program Obor: PdF OPR3BK Učitelství praktického vyučování. Projekt byl předložen 04.03.2011
1.Úvod
V hodinách odborného výcviku hraje nezaměnitelnou roli především to, jak je učitel schopen danou látku žákům vysvětlit a také, jak umí tyto žáky zaujmout, načež může mít vliv i volené spektrum vyučovacích metod. Záleží na učitelově flexibilitě a otevřenosti k velkému spektru vyučovacích metod, které může použít.
2.Současný stav řešené problematiky
Výběr metod nezávisí pouze na tématu, ale také na učitelových dosavadních zkušenostech, vědomostech v daném předmětu a jeho zájmu o samotný vyučovací proces. Dle mnoha výzkumných prací zabývajících se danou problematikou je to právě zájem, který nejvíce ovlivňuje, zdali učitel bude používat klasické metody, nebo využije široké spektrum dostupných metod od klasických po komplexní (Zoest, Jones, Thornton 1994). Cronin-Jones (1991) identifikoval, že učitelův zájem o předmět je ovlivněn přístupem žáků k předmětu a zejména uvědoměním si důležitosti daného předmětu.
Orbánová (2008) zjistila, že učitelé používají ve vyučování převážně tradiční vyučovací metody.
Kurajová Stopková a Kuraj (2007) zjistili že, učitelé na gymnáziích využívají nejvíce metody výkladu.
Další výzkumné práce zabývající se podobnou problematikou budou rozebrány v teoretické části bakalářské práce.
3.Cíl práce
Cílem bakalářské práce bude zjistit stav odborného výcviku oboru Kosmetička a také zjistit zastoupení jednotlivých vyučovacích metod v tomto odborném výcviku.
4.Pracovní postup
1. Získání přehledu o dané problematice.
2. Navrhnutí vhodného měrného nástroje k zjištění postojů u žáků SOŠ oboru Kosmetička.
3. Navrhnutí vhodných položek zjišťující zkoumanou problematiku.
4. Administrování měrného nástroje respondentů.
5. Vhodnými metodami vyhodnotit získaná data.

5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce
1. rok: provést rešerši odborné literatury; vytvořit dotazník, který bude použit ve výzkumu
2. rok: realizace výzkumu; sběr dat; vyhodnocení dat
6. Předpokládané využití výsledků
Výsledky získané ve výzkumu budou prezentovány na škole, kde byl prováděn výzkum.
7. Použitá literatura
CRONIN-JONES, L. L. (1991). Science teacher beliefs and their influence on curriculum implementation: Two case studies. Journal for Research in Science Teaching, 28(3), 235-250.
KURAJOVÁ STOPKOVÁ, J. KURAJ, J. (2007). Komparácia vyučovacích aktivít učiteľov ZŠ a gymnázií s osemročným štúdiom počas školského týždňa. Acta Facultatis Paedagogicae Universitatis Tyrnaviensis, 11(1), 31-41.
ORBÁNOVÁ, D. (2008). Aktivizujúce vyučovacie metódy v ekonomickom vzdelávaní. Bratislava: EKONÓM, 105s.
ZOEST, L. R. V., JONES, G. A., THORNTON, C. A. (1994). Beliefs about mathematics teaching held by pre-service teachers involved in a first grade mentorship program. Mathematics Education Research Journal, 6(1), 37-55.