OSNOVA PROJEKTU 1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů V této diplomové práci se budu zabývat problematikou opravování chyb při mluveném projevu žáků druhého stupně základní školy. Vysvětlím teoretické pojmy spojené s opravou chyb, kdy, jak a co opravovat. Zaměřím se na to, jak se techniky opravování chyb liší u jednotlivých učitelů, a vyzkouším s žáky některé techniky na opravování chyb. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Touto problematikou se zabývalo již mnoho odborníků a je rozpracovaná již v několika publikacích, některé z nich se nacházejí v mém seznamu literatury. Poznatky z některých publikací využiji při zpracování teoretické části ve své diplomové práci. Hlavním významem této práce bude zjistit, jaké metody jsou používány při výuce žáků, které jsou zastoupeny nejčastěji a také to, jaký účinek má sebe-opravování žáků. 3.Cíl práce Cílem práce je zjistit, jaké techniky opravování chyb (např. slovní oprava, zakroucení hlavou, práce s hlasem apod.) jednotliví učitelé nejčastěji používají a pokud a jak se jejich techniky liší. Také bych chtěla zjistit, zda opravuje chyby jen učitelka nebo i žáci. Také budu chtít zjistit, zda dotyčná učitelka používá jen verbální opravu nebo používá i neverbální komunikaci, zda oprava probíhá pouze v anglickém jazyce nebo tam hraje roli i mateřský jazyk. Druhým cílem je zjistit, zda když žáci budou po nějakou dobu používat techniky, kdy se žáci budou opravovat sami, zda to povede k eliminaci chyb. 4.Pracovní postup Nejprve budu muset ve své práci nastínit teoretická východiska, z nichž budu při výzkumu čerpat. Praktická část se bude zabývat kvalitativním výzkumem. Pro první i druhý cíl bude použita metoda pozorování. V prvním případě budou pozorovány učitelky a vyvozeny jejich techniky. V druhém případě bude pozorování zaměřeno na mě, kdy budu s žáky používat metody pro sebe-opravování a jejich učitelka bude pozorovat, zda dělají pokroky a jaký to má na ně účinek. Po týdnu opět vyzkouším podobná cvičení se zaměřením na stejnou látku, aby se zjistilo, zda žáci udělali pokrok. 5.Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce Jarní semestr Konzultace s vedoucí diplomové práce a odevzdání projektu diplomové práce. Červenec, srpen Seznámení se se základními pojmy, které se týkají dané problematiky, prostudování odborné literatury Září Domluva s ředitelem základní školy o možnosti provedení výzkumu během praxí i mimo ni. Září, říjen, listopad Práce na teoretické části diplomové práce a její dokončení a konzultace. Listopad, prosinec Provedení výzkumu na základní škole. Leden, únor Práce na praktické části diplomové práce, kdy budou shrnuty výsledky výzkumu a jejich interpretace; konzultace. Březen Dokončení a grafické úpravy diplomové práce a její odevzdání. 6.Předpokládané využití výsledků Přínosem této práce by mělo být ucelený pohled na problematiku opravování chyb. Dále by poznatky mohly být užitečné pro současné i budoucí učitele, kteří se seznámí s nejběžnějšími metodami opravy chyb mezi učiteli a jak lze zapojit žáky do procesu opravování chyb. 7.Seznam literatury a odkazů Bartram, Mark, and Richard Walton. (1991). Correction. London: Commercial Colour Press. Edge, J. (1989). Mistakes and Correction. London: Longman. Ellis, R. (1997). Second Language Acquisition. Oxford: Oxford University Press. Lewis, G. (2007). Teenagers. Oxford: Oxford University Press. Lightbown, P. M., & Spada, N. (2006). How Languages are Learned. 3rd ed. Oxford: Oxford University Press. Scrivener, J. (2005). Learning Teaching: A guidebook for English Language Teachers (2nd edition). Oxford: Macmillan.