OSNOVA PROJEKTU 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce): V DP se budeme zabývat tím, jaké mají představy dnešní žáci pátých ročníků základní školy o své budoucnosti – jak si představují svůj budoucí šťastný život, jak vidí svůj život v různých oblastech (jako je například rodina, domov, zájmy, kvalita života, životní přání aj.). Tyto jednotlivé oblasti mají komplexní ráz – souvisí spolu, navzájem na sebe působí a ovlivňují se. Je tedy důležité zkoumat tuto problematiku z celkového nadhledu, který zahrnuje žákovské potřeby, postoje, hodnotové orientace, perspektivní orientaci a kvalitu života. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání: Problematika hodnotového rozvoje a perspektivního vývoje žáků je českou odbornou literaturou řešena spíše z pozic psychologie než pedagogiky. Problematika vychází z Piagetovy teorie a Kolhbergova morálního a hodnotového vývoje (Vacek, 2008; Fontana, 2010; Čačka,1997). Aktuální výzkumné práce u dětí školního věku nejsou příliš početné (Kalhous, Obst, 2009). Různými metodami zjišťování perspektivní orientace se zabývala Pavelková (1990). Pro starší žáky (adolescenty) proběhl v minulých letech rozsáhlý longitudinální výzkum (Macek, 2002). Jiří Mareš a kolektiv (2006, 2007, 2008) provedl velký výzkum na téma kvalita života. Podobně se této problematice věnuje také H. Lukášová (2010). Mnoho podnětů pro naše téma vychází právě od posledně zmíněných autorů. 3.Cíl práce: Diplomová práce se bude zabývat tím, jak žáci pátých ročníků vidí svůj budoucí život – jak si představují šťastný život, svoje zaměstnání, jak si představují svoji budoucí rodinu, jaké zájmy (koníčky) chtějí vykonávat v budoucnu aj. V teoretické části diplomové práce se zaměříme na výše zmíněné oblasti života, na pojetí kvality života, pojetí budoucnosti s ohledem na potřeby, hodnoty, postoje, budeme se také zabývat pedagogicko-psychologickými aspekty ovlivňující žákovské pojetí budoucnosti. 4.Pracovní postup: Pro empirický výzkum bude použita strategie smíšeného designu: kvantitativní metoda nestandardizovaného dotazníku a kvalitativní metoda polostrukturovaného rozhovoru. Výsledky zjištěné z dotazníků porovnáme s výsledky rozhovoru. Rozhovor nám také poslouží k tomu, abychom zjistili podrobnosti a vztahy mezi jednotlivými oblastmi života. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce: -únor 2014 – květen 2014: orientace v odborné literatuře o dané problematice, vyhotovení projektu diplomové práce -červen 2014: zjištění formálních záležitostí diplomové práce, četba odborné literatury -červenec 2014 – srpen 2014: četba odborné literatury -září 2014 – leden 2015: zpracování diplomové práce -září 2014 – listopad 2014: sběr dat pro výzkum, zpracování výzkumu -únor, březen 2015: úpravy diplomové práce -duben 2015: předpokládané odevzdání 6.Předpokládané využití výsledků: Výsledky výzkumu lze využít v pedagogické praxi – bude-li učitel znát pojetí budoucnosti u svých žáků (čeho chtějí v životě dosáhnout, co chtějí v životě mít, čím se chtějí v budoucnu zabývat…) může svoji výuku dostatečně přizpůsobit a tím i dostatečně žáky motivovat k lepším výsledkům, k lepšímu postoji ke vzdělávání a škole aj.