OSNOVA PROJEKTU:
VYMEZENÍ ŘEŠENÉ PROBLEMATIKY A ZÁKLADNÍCH POJMŮ
Ve své diplomové práci se budu zabývat výzkumnou otázkou, zda systematická práce se sebehodnocením žáků, doplněná o hodnocení učitele, působí pozitivně na jejich motivaci k učení.
Základní pojmy: Hodnocení (assessment), sebehodnocení (self-assessment), slovní hodnocení (oral assessment), sebepojetí (self- concept), motivace (motivation)
SHRNUTÍ DOSAVADNÍHO STAVU ŘEŠENÍ ČI POZNÁNÍ
Východisko: Školský zákon i RVP ZV vymezují jako cíl vzdělávání celistvý rozvoj osobnosti žáka skrze učivo. V transformovaném pojetí vzdělávání je na žáka nahlíženo jako na aktivního partnera učitele. Tomu je třeba přizpůsobit i školní hodnocení a motivaci žáků, avšak v praxi se to příliš neděje. Převažuje systém hodnocení, který nedává žákovi možnost se do hodnocení zapojit, nebere v potaz jeho názory a žáka dostatečně neinformuje o tom, co konkrétně se mu podařilo a co je třeba zlepšit, aby dosáhl daného cíle. Žáky dělí na „dobré“ a „špatné“ a bojuje s úpadkem motivace až rezignací těch, kteří nestačí nejlepším žákům třídy a zažívají v porovnání s nimi opakovaný neúspěch. Jestliže necitlivá práce s hodnocením dokáže i dobré žáky odradit od učení, pak by vhodná a uvědomělá práce s hodnocením měla naopak žáky výrazně motivovat a napomáhat v jejich osobním rozvoji. Tento předpoklad se stal impulsem pro výzkumnou otázku mé diplomové práce. Budu zjišťovat, jestli žáky pozitivně motivuje model komplexního rozvíjejícího hodnocení (Kratochvílová, 2011), který akceptuje současné požadavky na hodnocení. Neoddělitelnou součástí tohoto pojetí hodnocení je kromě hodnocení učitelem také systematické sebehodnocení žáků. Obě složky tvoří jeden celek a směřují k rozvoji žáka, jeho sebepojetí a k autoregulaci učení (Kratochvílová, 2012).
CÍL PRÁCE
Jak zavádění komplexního rozvíjejícího hodnocení ovlivňuje motivaci žáků?
Personální cíl: Seznámit se s užíváním knížky Hodnocení a sebehodnocení žáka v praxi a nabýt tak zkušenosti, které budu moci uplatnit při své pedagogické práci.
PRACOVNÍ POSTUP
Práci rozdělím na teoretickou a praktickou část.
V teoretické části shrnu poznatky o hodnocení žáků se zaměřením na komplexní systém hodnocení, sebehodnocení žáků a slovní hodnocení. Praktická část bude sestávat z kvalitativně i kvantitativně orientovaného výzkumu. Jako výzkumnou strategii zvolím případovou studii 2. třídy ZŠ, ve které paní učitelka od září zavádí komplexní rozvíjející hodnocení s pomocí knížky Hodnocení a sebehodnocení žáka. Ke sběru informací využiji metodu nestrukturovaného pozorování, dále obsahovou analýzu osobních dokumentů (především volných textů o sebehodnocení dětí v knížce Hodnocení a sebehodnocení žáka a odpovědí z dotazníků). Předpokládám také rozhovory se žáky a paní učitelkou. Z metod kvalitativního výzkumu využiji dotazník.
PŘEDPOKLÁDANÉ VYUŽITÍ VÝSLEDKŮ
Pokud výsledky potvrdí souvislost komplexního rozvíjejícího hodnocení s pozitivním vlivem na motivaci žáků, mohla by práce podnítit i další učitele školy, ve které výzkum proběhl, k zavedení tohoto systému hodnocení.
ORGANIZAČNÍ ZABEZPEČENÍ PRÁCE
Únor – červen 2013: sběr dat na základní škole, zpracování některých dat a jejich vyhodnocení. Podzim 2013 - teoretická část. Jaro 2014 - praktická část. Duben 2014 - odevzdání práce.