1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů Dle paragrafu § 40 školského zákona 561/2004 Sb. je v České republice domácí vzdělávání „jiným způsobem plnění povinné školní docházky se rozumí (individuální vzdělávání žáka, které se uskutečňuje bez pravidelné účasti ve vyučování ve škole)“ , to znamená, že domácí vzdělávání je ekvivalentem vyučování ve škole, žák nedochází dennodenně do školy jako instituce, ale učí se doma, popřípadě v komunitní škole. V paragrafu 41 je popsán postup vyřízení individuálního vzdělávání a určení podmínek pro tuto formu vzdělávání a také důvody k ukončení domácí výuky. Pedagogický slovník uvádí, že domácí vzdělávání je „alternativou vůči školní docházce.“ 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení nebo poznání Jedním z důvodů, proč jsem se začala zajímat o domácí vzdělávání, byl článek a rozhovor na iRozhlas.cz, kde byl článek „Ministr školství je proti rozšíření domácího vzdělávání, bojí se extremismu.“ Tento článek byl o debatě zákonodárců o povolení celoplošného vzdělávání na 2. stupni ZŠ. A nad prohlášením bývalého pana ministra jsem byla překvapená. Proto jsem se rozhodla, že bych ráda se dostala více do hloubky domácího vzdělávání, a začala jsem se více věnovat literatuře této problematice věnované. V roce 2019 byla vydána kniha zabývající se domácím zděláváním – paní Irena Kašparová napsala publikaci Spolu: Průvodce domácím vzděláváním v České republice, ve které shrnuje povinnosti rodičů, které chtějí své dítě zapsat do DV. Dále v ní nacházíme i výpovědi od rodičů domškoláků (takto jsou označované děti, které se učí doma). 3.Cíl práce Cílem této diplomové práce je výstižně a důkladně popsat co nejvíce možností, jak v současné době probíhá vzdělávání dětí, které jsou zapsané v tzv. individuálním vzděláváním (dle paragrafu § 41 školského zákona 561/2004 Sb) a to na vybraném vzorku rodičů a žáků. Dalším cílem je zjistit, jaké metody vybraní vyučující v těchto případech vybírají pro výuku žáků. Podcílem je zjistit motivy, které rodiče vedlo k domácímu vzdělávání, a jak se tito žáci v DV cítí. Snaha je i o zachycení přezkoušení daného žáka jeho kmenovou školou, která zaštiťuje jeho vzdělávání. A v neposlední řadě to, jak v určitých případech toto vyučování vypadá. 4.Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Diplomovou práci jsem se rozhodla pojmout jako případovou studii, kde na malém počtu případů, pravděpodobně na 6 vzorcích (rodinách/komunitních školách), se pokusím naplnit cíle práce. Půjde tedy o kvalitativní výzkum. Případová studie bude realizována pomocí rozhovorů s rodiči, vyučujícími, dětmi samotnými a pozorováním výuky a přezkoušení v kmenových školách. 5. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce V současné době na psaní a dokončení diplomové práce mám 3 semestry. Svoji teoretickou část budu psát v průběhu letního a podzimního semestru 2020. Data a podklady pro praktickou část DP budu získávat v průběhu 2. pololetí školního roku 2019/2020 a v 1. pololetí školního roku 2020/2021. 10. semestru se budu věnovat dokončení závěrečné práce. 6. Předpokládané využití výsledků Ráda bych využila výsledky mé práce k rozšíření povědomí o domácím vzdělávání mezi pedagogickými pracovníky i veřejností, což by mohlo být formou prezentací daného tématu mezi pedagogy na konferenci, publikováním v pedagogickém časopise a archivací diplomové práce v ISu.