OSNOVA PROJEKTU1.Bakalářská práce bude zaměřena na děti s narušenou komunikační schopností, které dostaly jednoletý odklad povinné školní docházky. Nástup do 1. třídy základní školy je velice důležitým krokem v životě každého dítětě. Je proto nutné, aby na tento krok bylo dítě dostatečně připravené nebo-li zralé. Když nastoupí do školy nezralé dítě, je vystaveno dlouhodobé stresové situaci. Důsledkem této situace by mohl být vznik mnoha psychosociálních problemů, které se pak těžce odstraňují. Roli posuzovatelů a navrhovatelů většinou plní učitelky MŠ a ZŠ, lékaři, ale hlavní slovo mají rodiče. Rodiče, po domluvě s pracovníky pedagogicko-psychologických pracoven, jsou ti, kdo zažádají o odklad. Konečné slovo má ovšem ředitel základní školy, ve které je dítě zapsáno. Mezi důvody odkladů patří také narušení komunikační schopnosti. Pro úspěšný vstup do 1. ročníku základní školy je nutné, aby dítě mělo osvojeno základní komunikační kompetence, které získává v předškolním věku. Tyto kompetence jsou velice důležité proto, aby dítě úspěšně zvládalo osvojování si čtení a psaní v zakladní škole. V dnešní době je mnoho dětí, které mají problémy s komunikací, a proto dostávají odklad povinné školní docházky. Dostávají tedy rok navíc v mateřské škole, který by měl sloužit k odstranění případných deficitů.2. Děti, které dostaly jednoroční odklad povinné školní docházky se tento rok plně věnují reedukaci narušené komunikační schopnosti. V reedukaci narušené komunikační schopnosti jim pomáhají hlavně učitelky mateřských škol. Používají efektivní a spolehlivé metody, které slouží k reedukaci narušené komunikační schopnosti. Děti s narušenou komunikační schopností by měly proto navštěvovat logopedické mateřské školy či třídy, kde pracují logopedičtí odborníci. Děti musí na konci roku vykazovat viditelné zlepšení v komunikaci. Výzkumným problémem je reedukace narušené komunikační schopnosti a rozvoj komunikačních kompetencí během jednoročního odkladu povinné školní docházky. 3. Hlavním cílem práce je analýza komunikačních kompetencí a jejich rozvoj u dětí během jednoročního odkladu školní docházky v logopedické třídě při běžné mateřské škole. Parciální cíle: analýza rozvoje rizikových oblastí, analýza metod rozvoje komunikačních kompetencí, stanovení dalších možností rozvoje komunikačních kompetencí, vliv odkladu na školní zralost 4. Ke zjištění potřebných údajů zvolím kvalitativní výzkum. V rámci výzkumu jako techniku sběru dat použiji pozorování. Jako další techniku použiji rozhovor.5. Podzimní semestr věnuji vypracování teoretické části. Výzkumnou práci budu provádět současně. Výzkumná část bude prováděna v podzimním i jarním semestru. Analýza a zpracování dat proběhne v březnu či dubnu. 6. Proběhne zhodnocení pokroku dětí v komunikaci, jsou-li připravené na nástup do základního vzdělání. Bakalářská práce bude sloužit jako zdroj informací ke studiu. Dále bude sloužit jako zdroj informací pro pedagogy mateřské školy, ve které byl výzkum prováděn.7.KLENKOVÁ, Jiřina. Logopedie. Praha : Grada, 2006. 228 s. ISBN 80-247-1110-9.BYTEŠNÍKOVÁ, Ilona. Rozvoj komunikačních kompetencí u dětí předškolního věku. Brno : Masarykova univerzita, 2007. 200 s. ISBN 978-80-210-4454-8. BEDNÁŘOVÁ, Jiřina; ŠMARDOVÁ, Vlasta. Školní zralost : co by mělo umět dítě před vstupem do školy. Vyd. 1. Brno : Computer Press, 2010. 100 s. ISBN 9788025125694.VÁGNEROVÁ, M. Vývojová psychologie. Praha: Portál, 2000. 528 s. ISBN 80-7178-308-0.