Autor projektu : Kristýna Vymazalová (350263)
Datum předložení projektu : 16. 6. 2011
Téma práce česky : Role hry v životě dítěte předškolního věku
Téma práce anglicky : The role of the game in the life of preschool age children
Klíčová slova česky : hra, dítě předškolního věku, funkce hry, mateřská škola, předškolní vzdělávání, role učitelky ve hře
Klíčová slova anglicky : game, preschool age children, functions of game, kindergarten, preschool education, the role of the teacher in the game
Vedoucí práce : PhDr. Zora Syslová, Ph.D.
Katedra : Katedra primární pedagogiky

1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů
V bakalářské práci se budu zabývat významem hry v životě dítěte předškolního věku se zaměřením na roli učitelky jako herního partnera dítěte. Základní literaturou pro moji práci budou publikace Brierleyho (2000), Kopřivy (2005), Koťátkové (2005) a Svobodové (2010). Klíčovými pojmy mé bakalářské práce jsou hra (přesněji tedy volná hra, kterou Koťátková (2005) ve své publikaci popisuje jako „takovou činnost, při které si dítě samo volí námět, záměr a chce spontánně cosi prozkoumávat, zkoušet, ověřovat, vytvářet“), význam hry (podle Brierleyho (2000) „pravděpodobně napomáhá rozvoji mozku, zlepšuje řeč a rozumové schopnosti dítěte, zdokonaluje jeho tělesné dovednosti a připravuje základy pro rozvíjení citových vztahů“) a úloha učitelky při volné hře (podrobněji Koťátková (2005) str. 63-71).

2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání
Nemálo autorů se zabývá hrou, jejím definováním, funkcí a významem (nejen) v životě dítěte předškolního věku, historickým vývojem a teoriemi hry, ovšem o roli učitelky ve volné hře dítěte se již v tolika publikacích nedočteme, a proto může být pro některé učitelky z praxe volná hra dětí a jejich úloha v ní zdrojem nejistoty. V době, kdy většina mateřských škol pracuje podle Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání, by při volné hře učitelka neměla mít pocit nicnedělání (Koťátková, 2005). Východiskem mé práce je tedy hledání odpovědi na otázku: Zvládají učitelky MŠ roli herního partnera?

3. Cíl práce
Cílem teoretické části práce bude poukázat na nenahraditelnost volné hry v předškolním vzdělávání a významnou, přestože v současné době stále ještě podceňovanou roli učitelky v tomto procesu.V praktické části práce bude mým cílem analyzovat přístupy učitelky jako herního partnera dítěte ve volné hře.

4. Pracovní postup
V průběhu roku se stanu ve vybraných mateřských školách přímým pozorovatelem volné hry dětí, při níž budu zaznamenávat aktivity učitelky a hledat odpovědi na otázky vztahující se k tématu kvalitativního výzkumu mé bakalářské práce. (Například: Poskytuje učitelka dětem dostatek prostoru k volné hře? Je schopná podněcovat děti k volné hře? Jakým způsobem učitelka rozehrává hru? Neukončuje hru předčasně? Je schopna po výzvě dětí vstoupit do hry v určité roli? Jakým způsobem a jak často zasahuje učitelka do hry dětí?)

5. Časový harmonogram práce
Teoretická část: srpen – září 2011 (četba odborné literatury), říjen – prosinec 2011.
Praktická část: září 2011 – únor 2012.

6. Předpokládané využití výsledků
Má práce by měla přesvědčit učitelky v praxi, že není nemožné být dítěti dobrým herním partnerem a že volná hra by neměla být využívána k vyřizování administrativních záležitostí (Koťátková, 2005), ale k rozvoji osobnosti dítěte předškolního věku.