1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů: Diplomová práce bude pojednávat o problematice zavádění portfolia, konkrétně na prvním stupni ZŠ. Bude se jednat o akční výzkum na Základní škole J. A. Komenského v Náměšti nad Oslavou v 1. třídě pod vedením Mgr. Věry Maříkové. Akční výzkum bude probíhat ve třech krocích. Prvním krokem je zjištění stavu, tedy podrobná analýza, která bude provedena formou pozorování a následným rozhovorem s vyučující. Dále, ve druhém kroku, bude následovat zavádění opatření pro změnu, návrhy na zlepšení stavu a v závěrečném třetím kroku zhodnocení průběhu práce a samotného výsledku. Teoretická část bude zaměřena na vysvětlení pojmu portfolio, dále jeho funkci a využití. Na základě teoretických poznatků bude proveden návrh, jak portfolio vhodně upravit, doplnit a využívat v běžném procesu výuky. Následně bude podrobně vysvětlen samotný proces tzv. akčního výzkumu, který je dalším klíčovým slovem pro tuto diplomovou práci. 2. Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání: Portfolio je soubor prací žáka, který slouží k jeho rozvoji v oblasti sebepoznání a sebehodnocení, především k uvědomění si vlastních studijních pokroků. Portfolio také slouží učiteli, jako sbírka prací žáka, na základě které může učitel analyzovat žákovo zlepšení, výsledky a samotný proces učení. Způsob zavádění portfolia je pro mnohé učitele (nejen na prvním stupni) stále otázkou. I jeho typy se mění, a to od způsobu ukládání prací (šanony, desky, barevné složky, skříňky) po výběr prací, které by v portfoliu měly/neměly být (například nejlepší práce žáka, práce které jsou opatřeny známkou, atd). Na ZŠ Komenského v Náměšti nad Oslavou se vyskytují dva typy portfolia. První typ je portfolio žákovské, kam si žáci sami dle svého uvážení, a také na doporučení učitele zakládají práce, které mají určitou hodnotu. Celková struktura portfolia však není ucelená. Na druhé straně se zde vyskytuje portfolio „růžové desky“, kam jsou zakládány důležité práce, tedy práce, které jsou ohodnoceny nejčastěji formou číselné klasifikační stupnice. Jedná se například o čtvrtletní písemné práce, diktáty, různé testy a další. Těžištěm této diplomové práce je tedy podrobně zjistit stav zavedení portfolia na této základní škole a navrhnout změnu pro jeho ucelenější podobu. 3. Cíl práce: Cílem diplomové práce je na základě teoretických poznatků a informací navrhnout a zavést taková opaření, která by na mnou vybrané základní škole posunula stav již existujícího portfolia na ucelenější jednotku. Ta by sloužila jako forma hodnocení žákových dosavadních studijních výsledků učiteli, žákovi jako zpětná vazba toho, čeho během svého působení ve škole dosáhl, a také jeho rodičům jako sborník žákových prací a jeho výsledků.