1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) V této bakalářské práci se budu zabývat výtvarným projevem v etopedické praxi. Děti s PECH se totiž setkávají s bariérami ve všech oblastech vývoje, převážně se sociální a jazykovou bariérou, a je otázkou, jak tyto bariéry překonávat. Mají problémy vyjádřit svoje emoce okolnímu světu a jejich chování je považované za odchýlené od norem, a proto by jednou z forem, jak tyto bariéry zvládat, mohly být formy expresivní terapie, nebo respektive výtvarný projev, které jsou pro tuto skupinu dětí velice podstatná část v etopedické praxi, způsob, kterým se mohou vyjádřit a lépe komunikovat. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Práce bude vycházet ze studia odborné literatury k tématu. V teoretické části se budu snažit vymezit rozdíly ve funkci výtvarné výchovy, artefiletiky a arteterapie, a dále uvedu charakteristiku dětí s poruchou emocí a chování a s jakými bariérami se mohou potýkat. V práci bych tedy ráda objasnila, jestli se u nás v etopedických zařízeních využívá výtvarný projev a jak na něj pohlížejí odborní zaměstnanci. Do jaké míry je podle nich výtvarný projev prospěšný pro děti s PECH. 3.Cíl práce Cílem mé bakalářské práce je zjistit, jak se u nás v etopedické praxi využívá výtvarný projev, jaký na něj mají názor zaměstnanci z oboru a v jakých směrech může být pro děti s poruchou emocí a chování prospěšný. 4.Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Práce je rozdělena na dvě hlavní části. První, teoretickou část, ve které budu čerpat z odborné literatury. A druhou, praktickou část, ve které plánuji uskutečnit alespoň tři rozhovory se zaměstnanci, kteří se pohybují v oblastech etopedie (etoped, psycholog – SVP, DD, DÚ…) a dále se budu zabývat analýzou těchto polostrukturovaných rozhovorů podle IPA. Jedná se tedy o kvalitativní výzkum. Hlavní výzkumná otázka: Jaký názor mají zaměstnanci etopedických zařízení na výtvarný projev v etopedické praxi? Výzkumné podotázky: Jakým způsobem se využívá výtvarný projev v jejich zařízeních? Co si myslí o prospěšnosti expresivní terapie pro děti s PECH?... 5.Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) Časový harmonogram práce: Září 2019 - studium odborné literatury, zpracování teoretické části práce Říjen 2019 - struktura rozhovorů, kontaktování účastníků rozhovorů Říjen–prosinec 2019 - sběr dat, rozhovory s účastníky Leden 2020 - studium rozhovorů, analýza dat, závěry Únor 2020 - úpravy práce a tvorba závěrečného resumé Březen 2020 - dokončení a odevzdání práce 6.Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Bakalářská práce bude zpřístupněna na serveru Masarykovy univerzity. Výsledky práce mohou být prospěšné studentům speciální pedagogiky v oboru etopedie, pro rozšíření informací ohledně výtvarného projevu v etopedické praxi. 7.Seznam literatury a odkazů (citované a výchozí informační zdroje) Šicková-Fabrici, J. (2016). Základy arteterapie. Praha: Portál. Lhotová, M., Perout, E. (2018). Arteterapie v souvislostech. Praha: Portál. Davido, R. (2008). Kresba jako nástroj poznání dítěte. Praha: Portál. Elliott, J., Place, M. (2002). Dítě v nesnázích: Prevence, příčiny, terapie. Praha: Grada. Lečbych, M. (2013). Metodická doporučení pro využití postupů expresivních terapií. Olomouc: Univerzita Palackého v Olomouci. Slavík, J. (2001). Umění zážitku, zážitek umění: teorie a praxe artefiletiky. Praha: Univerzita Karlova Další literaturu budu postupně doplňovat.