Výuka zeměpisu seznamuje žáky s regiony na různých prostorových (řádovostních) úrovních. V případě místního regionu se jedná o úroveň lokální nebo také mikroregionální. Důležitost výuky místního regionu lze chápat ve smyslu syntetizujícího studia obnášejícího poznatky jak fyzickogeografické i sociálněgeografické, tak environmentální. Jedná se o autentickou výuku v prostředí, které žák již dobře zná, může nejsnáze pochopit jevy, které se v něm odehrávají, je přímým zdrojem geografických dat, která lze analyzovat. Žáci se mohou pokusit přispět svým hodnocením a návrhy vyřešit některé problémy, které se většinou týkají životního prostředí, infrastrukturních problémů anebo nevyužitelných ploch či budov v obci. Stále ke však mít na zřeteli, že se to nebude kniha o regionu, ale učebnice jako prostředek didaktické komunikace, svým obsahem zaměřený na region. Diplomovou práci budou tvořit dvě části – teoretická a praktická. V teoretické části se budete zabývat hodnocením učebnic, příruček a výukových materiálů zacílených pro geografické vzdělávání na úrovni místních regionů (mikroregionů). Praktickou část bude tvořit vlastní příručka „Soběslavsko“, kdy nejprve v úvodní části tento mikroregion vymezíte a uvedete jeho stručnou, ale výstižnou geografickou charakteristiku. V další části práce se budete věnovat znalostní databázi o studovaném mikroregionu – co by měl znát/umět o Soběslavsku žák žijící v mikroregionu, žáci širšího okolí (vymezíte – např. Táborsko, Jihočeský kraj) a žáci z jiných regionů/krajů České republiky. Jádrem praktické částí budou výukové materiály – příručka pro výuku geografie mikroregionu, věnující se jak přírodním, tak společenským složkám krajiny, celkům, možným případovým studiím či terénní výuce, environmentálním otázkám atd. Literatura: KABELKA, K., VORLÍČEK, J. (2012): Krajinou našeho regionu I. Regionální metodika pro střední školy. Geografické rozhledy, 21, č. 3, s. 12–13. KABELKA, K., KOUŘIL, M. (2012): Krajinou našeho regionu II. Regionální metodika pro střední školy. Geografické rozhledy, 21, č. 4, s. 12–13. KÜHNLOVÁ, H. (2007): Život v našem regionu: pracovní učebnice: pro základní školy a víceletá gymnázia. Fraus, Plzeň, 64 s. MARADA, M. a kol. (2017): Koncepce geografického vzdělávání: certifikovaná metodika: www.eGeografie.cz. Univerzita Karlova, Přírodovědecká fakulta, Katedra sociální geografie a regionálního rozvoje, Praha, 103 s. NOVOTNÁ, K., KUČEROVÁ, S. R., MENTLÍK, P. (2017): Pohled učitelů na využití středoškolských učebnic zeměpisu Česka. Geografické rozhledy, 26, č. 4, s. 10–11. PERLÍN, R. (2001): Strategie rozvoje mikroregionu. Geografické rozhledy, 10, č.1 – č. 5 ŠIFTA, M. (2013): Symbolický tvar regionu a regionální výchova: příklad Frýdlantska. Geografické rozhledy, 23, č. 2, s. 16–18. VORLÍČEK, J. (2012): Krajinou našeho regionu III. Regionální metodika pro střední školy. Geografické rozhledy, 21, č. 5, s. 18–19. ZOUHAROVÁ, D. (2008): Regionální učebnice jako prostředek moderní výuky. Geografické rozhledy, 17, č. 5, s. 19. Excerpce další geografické literatury