1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) I když, dle statistik, kriminalita dětí klesá, neustále slýcháme, že se chování žáků stále zhoršuje. Ale proč? To je otázka, na kterou by jedna z odpovědí mohlo být právě nenaplňování základních lidských potřeb. Každý čin má příčinu, tedy i chování dětí či zhoršování prospěchu. A tyto nežádoucí jevy mohou mít příčinu identickou, a to nenaplněné potřeby dané osobnosti. Spousta problémů je zakořeněna již v dětství, je tedy důležité odhalovat nedostatky a příčiny již v počátku. A jak je tomu s naplňováním lidských potřeb v dnešních třídách prvního stupně? Na to se pokusí odpovědět tato diplomová práce. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání Lidskými potřebami se zabývá velká řada autorů, k nimž patří např. A Maslow, J. Langmeier, M. Herman, Z. Matějček a další. Dlouhý výčet autorů vypovídá nejen o důležitosti, ale také o potřebě neustále toto téma připomínat a dostávat do podvědomí. Ve spoustě věcí se autoři shodnou, a to zejména v základních potřebách fyziologických, potřebě bezpečí, sounáležitosti a lásky. Bez naplnění těchto potřeb nelze naplňovat potřeby další. Tak jako je samozřejmé naplňování fyziologických potřeb, tak by mělo být samozřejmé i naplňování potřeby bezpečí, což dokládají výzkumy o práci mozku. Např. z teorie Paula McLeana o trojjediném mozku vyplývá, že nemůžeme v ohrožujícím prostředí očekávat efektivní výuku s kvalitními výsledky (KOVALIKOVÁ 1995). Problém nenaplnění potřeb se projevuje také leností žáka (ONDRÁČEK, 2003), únavou, poruchou pozornosti či rušivým chováním (KOPŘIVA, 2005). Naplňování potřeb je tedy nejen na rodičích, ale i na učitelích, kteří mnohdy tráví s dětmi více aktivního času než vlastní rodiče. 3.Cíl práce Cílem práce je zjištění úrovně naplňování základních lidských potřeb ve třídách prvního stupně základních škol. S výsledky pozorování budou seznámeni daní učitelé v konfrontaci s jejich vlastním názorem vyjádřeným v dotazníkovém šetření. 4.Pracovní postup Na základě nastudovaného materiálu budou vytvořeny pozorovací archy a dotazníky pro učitele. V průběhu prvního pololetí uskutečním samotné pozorování v jednotlivých třídách a po samotném pozorování bude učiteli předložen dotazník pro jeho sebereflexi.Poté vyhodnotím informace získané z pozorování třídy a proběhne konfrontace hodnocení učitele s mým vlastním pozorováním. Získané informace budou nabídnuty učitelům při soukromé schůzce, která bude uskutečněna v případě zájmu konkrétního učitele. 5.Harmonogram průběžné přípravy a následné realizace: květen - červen 2012: projekt, studium základní literatury červenec - září 2012: sběr materiálů a studium literatury, příprava pozorovacích archů a dotazníků říjen - prosinec 2012: zpracovávání teoretické části práce, pozorování a dotazování učitelů a tříd prvního stupně základní školy leden - duben 2013: vyhodnocení výsledků výzkumu - konfrontace dotazníků s pozorovacími archy jednotlivých učitelů - zpracování výsledků do praktické části práce - dokončení diplomové práce 6.Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Výsledky práce budou prezentovány při obhajobě diplomové práce. Zároveň budou probrány s jednotlivými učiteli, kterým budou podnětem pro setrvání v současném stavu či ke změně přístupu a jednání s dětmi.