Ve většině případů se při posuzování školní zralosti a připravenosti pohlíží především na fyzickou a kognitivní zralost. V mojí diplomové práci se budu naopak zabývat zralostí emoční a sociální, a jak moc se touto oblastí zabývají vybrané základní a mateřské školy. Diplomová práce se bude skládat ze dvou částí, teoretické a praktické. Teoretická část bude rozdělena na několik kapitol a podkapitol, ve kterých se budu zabývat celkovým vývojem dítěte a vnějšími i vnitřními faktory, které jeho vývoj a zralost ovlivňují. Dále se budu zabývat osobností dítěte, jak se utváří, formuje, determinuje a z jaké části se podílí na emoční a sociální zralosti. Objasním pojmy jako školní zralost a připravenost, a především emoční a sociální zralost a připravenost. V praktické části budu pomocí kvalitativního výzkumu zkoumat a posuzovat, zda a jakým způsobem se základní školy zaměřují na emoční a sociální zralost při zápisu k povinné školní docházce. Dále zjišťovat, jak učitelé předškolních tříd MŠ spolupracují s učiteli 1. tříd ZŠ a zda a jak se zaměřují na podporu emoční a sociální zralosti. V poslední řadě, zda je emoční a sociální zralost hlavní příčinou běžných a dodatečných odkladů. K dosažení těchto cílů jsem si zvolila jako strategii kvalitativního výzkumu případovou studii.