OSNOVA PROJEKTU 1.Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Jak téma práce napovídá, stěžejním úkolem mé DP práce je využití německého kompetenčního modelu občanského vzdělávání do výchovy k občanství na základních školách. V teoretické části se budu zabývat podrobným popisem občanského vzdělávání u nás a v Německu a analýzou stěžejních dokumentů pro občanské vzdělávání na základních školách. V praktické části vytvořím návrhy aktivit i vzorových hodin, které nabídnou propojení očekávaných výstupů RVP ZV s kompetenčním modelem platným v Německu. 2.Shrnutí dosavadního stavu řešení či poznání (stručná rešerše, východisko pro cíl práce, formulace výzkumných problémů apod.) Při mé dosavadní zkušenosti z praxí se domnívám, že v českých kurikulárních dokumentech chybí provázanost mezi klíčovými kompetencemi a očekávanými výstupy jednotlivých vzdělávacích oborů. Domnívám se, že by bylo užitečné se inspirovat kompetenčním modelem doporučeným Spolkovou centrálou pro občanské vzdělávání v Německu. Tento kompetenční model nabízí propojení témat s klíčovými kompetencemi a návrhy aktivit, které tyto kompetence rozvíjí. Z tohoto důvodu si myslím, že by pro české pedagogy bylo užitečnější a přínosnější, mít návod, jak propojit kompetence do jednotlivých vyučovacích hodin a obohatit kurikulum o tento model. 3.Cíl práce Cílem mé DP je využít německý kompetenční model při plánování aktivit a vzorových hodin ve výchově k občanství na základních školách. 4.Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) - Rešerše dokumentů vydaných pro výchovu k občanství a občanské vzdělávání: RVP ZV, Situační zpráva v oblasti občanského vzdělávání - překlad kompetenčního modelu Spolkové centrály pro občanské vzdělávání v Německu - teoretický podklad – výchova k občanství na ZŠ a občanské vzdělávání v ČR, výchova k občanství na ZŠ a občanské vzdělávání v Německu - tvorba a popis aktivit, tvorba vzorových vyučovacích hodin - reflexe aktivit využitých při výuce v rámci učitelské praxe 5.Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) červen – říjen: teoretický podklad, tvorba aktivit říjen – listopad: využití aktivit v rámci učitelské praxe, reflexe listopad – březen: dokončení DP, odevzdání DP 6.Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Předpokládám využití výsledků pro svoji budoucí pedagogickou praxi, stejně tak využití navržených aktivit.