Masarykova univerzita Pedagogická fakulta PROJEKT ZÁVĚREČNÉ PRÁCE BAKALÁŘSKÉ Autor projektu, UČO Mgr. Jana Šenkýřová, 399096 Studijní program, obor Předškolní a mimoškolní pedagogika, Učitelství pro MŠ Datum předložení projektu 21. 6. 2016 Téma práce česky Dětské představy o přírodě Klíčová slova česky Představy, prekoncepce, předškolní děti, mateřská škola, příroda Téma práce anglicky Children’s perception of nature Klíčová slova anglicky Perception, preconceptions, preschool children, kindergarden Vedoucí práce PhDr. Mgr. Iva Žaloudíková, Ph.D. Katedra Katedra psychologie OSNOVA PROJEKTU 1. Vymezení řešené problematiky a základních pojmů (dle tématu práce) Práce se bude zabývat interpretacemi pojmu příroda předškolními dětmi. Prekoncepce Můžeme se také setkat s označením naivní teorie, dětské vědění, prekoncepce, alternativní koncepce, miskoncepce, neporozumění. (Doulík & Škoda, 2008). Gavora (1992) je nazývá jako naivní teorie dítěte a podle něj jsou to interpretace jevů, se kterými se dítě okolo sebe setkává. Předškolní dítě Předškolní věk je vymezen většinou mezi třemi až šesti lety. Konec období není posuzován podle věku, ale dle nástupu dítěte do první třídy. Na konci této etapy dochází ke zpomalení a harmonizaci vývoje, osobnost dítěte se začíná vyhraňovat. Průběh je ovšem charakteristický aktivitou, činorodostí a spoluprací (Thorová, 2015). Vnímání přírody předškolními dětmi o Zkoumat vnímání přírody předškolními dětmi je vhodné, jelikož „právě v předškolním věku vstupuje často malé dítě poprvé samostatně do přírody (byť zpravidla na dohled rodiče). Příroda mu poskytuje nepřeberné množství podnětů, a pokud se předškolák cítí dostatečně jistě a bezpečně, jsou členitá přírodní místa mimořádně multifunkčním prostředím pro intenzivní rozvoj jeho pohybových dovedností.“ (Krajhanzl, 2012, str. 3). 2. Cíl práce Cílem práce je zjistit a popsat, jak děti předškolního věku, v letech od 3 do 6, vnímají přírodu, jak se vnímání přírody liší u jednotlivých věkových kategorií a co podle dětí do přírody patří a co ne. 3. Pracovní postup (přístup k řešení, metody, techniky, nástroje apod.) Výzkum bude orientován kvalitativně. Budou použity tři výzkumné metody a to rozhovor, kresba a pozorování výuky. 4. Organizační, materiální a finanční zabezpečení práce (časový harmonogram práce aj.) o Červen 2016 – září 2016 – studium odborných zdrojů, kontaktování MŠ s žádostí o dovolení provedení výzkumu o Říjen 2016 – listopad 2016 – psaní teoretické části práce, tvorba otázek pro rozhovor a zadání kresby pro děti o Prosinec 2016 – leden 2017 – sběr dat o Únor 2017 – březen 2017 – analýza dat a psaní empirické části práce 5. Předpokládané využití výsledků (způsoby prezentace, publikace apod.) Prezentace na seminářích zaměřených na předškolní výchovu. Práce může poskytnout učitelům vhled do problematiky dětského vnímání. Diagnostika prekoncepcí je podstatnou součástí výchovně-vzdělávacího procesu, jelikož může napomoci v koncipování kvalitní výuky. Dále mohou výsledky práce posloužit jako podklad pro článek do časopisu zaměřeného na předškolní výchovu.